工业工程系系主任，教育部新世纪优秀人才入选者、广东珠江学者特聘教授支持计划入选者、国家杰出青年科学基金获得者。

研究领域包括：排队经济学、供应链管理、质量管理、运营管理、服务运营管理。

2006年，我院工业工程系从管理科学工程系拆分出来，而这个系在今后的很长时间内为华南理工大学工商管理学院ME/MEM项目贡献了大量的师资力量，与项目一起经历了工科管理教育的成长与探索。周文慧老师作为该系的一员，在项目发展的过程中也扮演了不可或缺的陪伴与支持角色。

“老师们尤其是我们系或是整个管理学科的老师对工硕项目是有很深的感情的，投入了很多精力，也得到了许多成就感，这是一种相互支持的过程。”周老师说道。

周文慧老师从2007年起加入到ME/MEM大家庭的教学队伍中，第一次教授的课程是“设施规划物流分析”，此后又承担了不同课程的讲授任务，包括如今还在上的“质量管理”和“工程数学”……

作为偏定量分析为主的课程教授者，周老师在提到工程硕士的专业定位与特色时，以定量分析为例引出了这个项目的培养目标和定位，“我们希望这个专业的学生能有一些定量分析的能力，很大程度上是因为整个项目还是有偏重性的，对于管理中理性的、定量的部分，希望他们能有扎实的功底与认知；其次，从本身的出身专业来讲，这些同学大多是以生产管理为主，会在工作中面临许多数据性的东西，所以在整个培养方案中这部分是重点之一。” 

就是在这样日复一日的授课与相处中，在专业领域的切磋与交流中，20年来老师们与ME/MEM项目产生了时间与空间上的羁绊。“老师们对这个项目是很有感情的，在项目上投入了很多，不管是时间还是精力。正是通过这个项目使得老师与学生之间、老师与老师之间，都有了另一个打交道的空间和机会，因为很多老师平时可能时间凑不到一起，交流的机会比较少，但在工硕这个项目中，我们会有相对集中的时间上课、答辩，以及各种环节，大家得以共同做事，共同交流。”

而谈及个人在参与ME/MEM项目中的收获，周老师说到：“其实对于我们商科的老师来讲，应用型教学的经验是很重要的，教授工硕的过程可以说是教研、教学互长，很多时候我们通过这个方式在培养人、在传授知识的同时，也是一个调研的过程。”

所谓“调研”，便是在教学过程中，学生们会实时对这些理论提出冲击，提出所遇到的新的问题，也是对授课者的考验与磨练。“这也是为什么我们很多老师愿意参与这样的项目教学工作，因为应用型教学对整个世界上所有商科来说都是十分重要的部分。例如上‘资产管理’这个课程时，有很多学生真的是在从事这方面的工作，他会提出企业中遇到的问题，自己切身工作中的问题，我们的教学在这个时候就会得到有效的反馈。”周老师直言，这是对他个人来讲最大的收获，是对自身学术研究的一个重要补充。

聊到ME/MEM项目的教育与培养，周文慧老师认为让学生们认清应用型学习的动机与动力是最重要的前提。

“对于在职的同学来讲，课程的教学环节是关键；而对于全日制的同学来讲，由于进来之后就跟着导师，所以除了上课之外，另一个关键问题是如何跟随导师去丰富自己的学习与应用型研究。这其中就涉及到学习动机的问题，在职的同学是来进修的、来充电的，他们的代入感很强，所以老师也要充分地利用这些代入感去互动，去形成教学相长的氛围；全日制的同学还没有社会经历和工作经验，所以更多是以掌握方法为目的，我们在培养过程中主要培养他的应用创新能力。”

除了从动机出发去因材施教，如何“调动”同学们学习的潜力与能力也是周老师关注的问题之一。“我觉得工程硕士的教育，不仅仅是单纯的学习，更多的还要调动他们的各方面能力，这就是应用型教学的特别之处……这也需要我们教育者提前做好功课，调查与了解他们的专业背景、行业背景，有的放矢。”

而对于学生能力的锻炼，ME/MEM项目的一个重要教学方式便是案例的投入与应用。对此，周老师说到：“我们鼓励大家去开发案例，在课堂上采用案例教学的方式，很多老师也在这方面投入了许多心力。使用案例的目的，是希望同学们对知识点有更深入的认识，同时通过案例提高学习上的动手能力，增强代入感等。用案例来带动理论知识的阐述，效果会更好。”

周老师在聊天中提到，每一年为ME/MEM同学们上课都能切实地感受到好的班级氛围和学习氛围的重要性。“这就是所谓的学风，一个好的班级，一群好的班委，可以很好地与老师一起调动集体的学习氛围和能力。”

而对于好的“学风”的定义，周老师觉得是“做任何事情大家都会拧成一股绳要朝前走”。这种“一股绳”的动力，可以带动整个班级的课堂互动情况、小组作业实践，甚至在同学们的论文写作过程中也起到了很好的外部动力。

“很多时候同学们除了面对项目的学习，还有生活上、工作上的许多繁杂事务，如果这是一个拧成一股绳的集体，相互间鼓励彼此加把劲，拼一拼也就往前跨了，而如果一开始就如散沙一般，那很有可能就全体落下了。”也正因为如此，周老师希望ME/MEM项目每一年的新同学们都能如过去无数师兄师姐们一般，发扬项目多年来形成的集体向前、相互鼓励的学风，与项目一起朝着更好、更高的自我要求前进。

“我们ME/MEM项目的核心竞争力来自于项目的本质，也就是管理科学与工程学科的支撑和交叉。”在周老师眼里，来自学科和人才的实力，成为了这个项目最大的竞争力来源。

“目前来讲，我们在整个生产管理、运营管理等领域，都是做得比较好的，基于我们的学科特色去架构整个项目的培养方案，这在整个广东地区来说都是比较出色的。”

进一步地，周老师讲述了他眼中华工管院ME/MEM项目做到“最好”的原因：“我认为我们的ME/MEM项目在整个广东是做得最好的，这源于这个专业与华工工科背景的衔接，与众多校友以及他们所在行业的契合，与报考人群的实际需求的吻合。”

而聊到工科与管理的交叉，周老师认为这个特色与独特的定位是“无论大环境如何改变，项目性质如何调整，我们始终要坚持的东西”。周老师认为，从ME到MEM，目前项目正处于发展的“关口期”，如何延续这种独特性，是关键因素也是需要重点解决的问题。

“从管理学的角度，项目十分注重管理能力的培养，而一些新的、优化的管理技术，一些数据处理的方法，这类具有工科特色的元素的加入，成就了我们的独特性，而我们的培养体系、核心课程也需要围绕这些特色不断深化和改进。”

而另一个具有独特性和辨识度的东西，是项目与行业的关联。周老师认为，过去ME/MEM项目在几个重点行业累积了不少优秀校友资源以及企业合作资源，这些重点行业也构成了项目的特色之一，“与行业的长期深入交流与合作，也助力我们慢慢形成了这方面的辨识度，在提到为特定行业培养管理人才的时候，大家会第一时间想到我们的项目，这就是独特性。”

“在项目具体的人才培养上，其实我们已经做了很多探索，包含了很多老师们的投入，比如培养方案的不断改进，比如教学方法的创新，再如案例库的开发、实习基地的构建等等。整体来说，我们具体的教学和育人环节中也积攒了许多只属于这个项目的、独特的东西。独特到什么程度呢，举个例子，你一看到一些学生的论文，你就能判断出这是我们的学生做的，我觉得这就是成功，这样的辨识性是很难得的。”

在华南理工大学工商管理学院ME/MEM项目20岁之际，周文慧老师也提出了他对项目未来发展的期望——“传承辨识度，增强辨识度”。

“我希望我们的MEM项目能在这个疫情的特殊时期，找到合适的发展方法，持续做好我们项目辨识度的打造和传承，继续增强我们的品牌号召力。”