万江平 华南理工大学工商管理学院教授、硕士生导师

曾于2010年至2013年，担任工程硕士项目项目管理领域主管。

主要研究领域：电子商务和电子政务、人工智能组织构建和大数据商业模式创新、系统科学和决策分析、项目管理和知识管理、软件过程与软件商务。对复杂性科学中的Warfield 学派、IBM 公司的服务科学和工程以及MIT的TIES（Technology, Innovation and Entrepreneurship Series）小组研究有较深的理解，研究成果被Warfield 教授和中国科协英文论文集所引用，并发表在Enterprise Information Systems （EIS）、International Journal of Networking and Virtual Organisations (IJNOV)、 International Journal of Knowledge and Systems Science（IJKSS）、Journal of Software Engineering and Applications（JSEA）、 iBusiness（iB）以及Technology and Investment （TI）等国际期刊。

华南理工大学工商管理学院ME/MEM项目历经20年的发展，一路以来每一次突破和创新都离不开老师们以及项目管理者的远见与付出。万江平老师作为曾经的项目管理项目主任，更是在任职期间为ME/MEM项目注入了新的血液和创新因子。早早就将“项目管理”领域的加入作为重点工作的他，对于ME/MEM项目的过去、现在和未来有着独特的见解。

“最早我们只有工业工程，并没有项目管理，项目管理是后来居上的。”回忆起早期ME/MEM项目的管理和教学工作，万老师聊到自己所经历的“项目管理”的启动和爆发期，“当时这么火热主要也是因为项目管理适应了市场需求。”

在万老师看来，过去ME/MEM项目所打下的良好基础，离不开对“技术加管理”的精准定位和对市场需求的有效把握，这也使得ME/MEM项目从早期便在招生、教学、研究等各方面与企业实际紧密结合。“当时作为项目主任，我和校友的交流是比较多的，拜访了很多校友企业，当时还开设了许多行业班，使得我们整个项目以及其中的老师们对产业、企业的认知不断地深化和扩展。”正是这些从一开始便伴随项目成长过程的无限贴近产业与企业现实的求真务实，成就了ME/MEM项目的历史地位。

对于当下的教学环境与项目发展，万老师则认为现今的应用型教育除了与实践紧密结合，还要将教学目标落到具体的个体变现能力中。“如今我给学生们上课，会有几点要求：一个是要培养他们对商业模式的敏感度（市场和资本），具备商业思维；第二是要有扎实的项目管理知识；第三是要有行动力以及商业变现能力。”

万老师特别强调了“变现能力”的重要性。“以前PMBOK6指南包括十大知识域，只要循规蹈矩的执行，现在仅仅规规矩矩地执行是不够的，还要产生价值。PMBOK7指南的变化是颠覆性创新，将五个过程组变成12条原则，把十大知识域变成八个绩效域，不仅要交付成果，还要产生价值，项目经理要对价值负责。”

万老师认为商业变现能力是当代ME/MEM的同学们应该努力具备的特质，而老师们则应该在授课上更进一步与社会发展、企业实际相结合，不断对教学效果进行反思。“管理如果不和具体行业、具体实践结合起来，就是纸上谈兵。不能机械地照搬前人经验，而要找现实中的问题，并考虑项目的全生命周期，还要能够有效地整合社会资源。” 

谈及项目教学可以开拓的不同领域与特色，万老师还特别提到了“仿真”领域。“有些事情具有破坏性，例如，汽车要进行安全性测试，撞一部车30万就没了，这就可以使用计算机做仿真。例如芯片设计，如果是新创公司，三次流片没成功，基本上就要倒闭了。采用软件仿真往往就能够大大提高成功率，做到事半功倍。再比如说，做流程重组，我们现在往往都是凭经验拍脑袋，你怎么知道这样就行，总不能做完了再看结果。IBM开发了相应的仿真软件，你就能够在实际实施之前对结果心里有数。我们学院目前有些老师仿真做得比较深入，如果ME/MEM的学生掌握了仿真的能力，也将是一个很有特色的竞争力。”

谈到ME/MEM项目的未来发展，万老师则表达了“拥抱新时代”的迫切要求。“我们已经处在互联网时代，如何适应这个全新时代对人才的需求？这是我们必须面对的紧迫问题。”万老师认为洞察到未来5年到10年的变化，做到未雨绸缪。“不管是教学还是指导学生做论文都要如此”，重要的是面向未来。

万老师认为，目前华工ME/MEM项目在与校企和校友的联系和互动在全国高校中也是卓有成效的，未来更应该发扬光大。“我们跟校友，跟珠三角或大湾区的企业，关系都比较密切。我们华工校友低调务实接地气，也使得我们的互动能落到实处，值得我们继续认真挖掘。”而这个“挖掘”，在万老师看来就是从加强与校友的互动进一步延伸到加强与粤港澳经济发展的互动。“华工的学生跟社会、跟企业实践联系十分紧密，这也是华南理工大学在众多高校中脱颖而出的一个重要原因，华南理工大学的学生往往更知道市场需要什么、企业需要什么。”

万老师认为除了项目需要具备核心竞争力，学生也需要了解和发展自身的核心竞争力。“不论是全日制、非全日制的同学们都要思考你的竞争力在哪里，知识、技能、品德，缺一不可。更要思考在所处的VUCA环境下、在不断面对诱惑时，如何沉下心来，看清方向，打好基础，厚积薄发。”

提及对ME/MEM项目学生群体的培养，万老师认同华南理工大学近年来所提倡的“三力模型”，即培养学生的思想力、学习力和执行力。

如何有效地培养学生的“三力”？万老师引用了民国大师胡适提出的青年学生的三个药方：第一个药方是“寻一两个值得研究的问题”去研究。同学们在离开学校以后，如果没有一两个问题在脑子里盘旋，就很难保持追求学问的热情。第二个药方是“多发展一点非职业的兴趣”。如果这个职业与你的兴趣爱好相距甚远，那么所谓“工作就往往成了苦工”。第三个药方是要有一点信心。佛典里有一句话叫“福不唐捐”，唐捐就是白白丢掉的意思，因此我们也应该有“功不唐捐”的自信。“我觉得胡适先生的三剂药方现在仍有价值。”万老师感慨道。

而具体到管理教育中，万老师的体会是管理教育应该要有效地培养出各行业的领袖型的人物。而要成为领袖型人物，自我的驱动力是必不可少的，用万老师的话来说，就是要“具有天生我才必有用的志向和动力”。在当下价值多元化的社会中，新一代的MEM同学们有着各种各样的个人价值取向和追求，如何帮助这群新鲜人建立应有的自我驱动力，也是万老师近年来一直在思考的问题。

在与这些新时代学生们相处的过程中，万老师也在不断调整自己的教育与指导方式。对此，他举例说，“过去我觉得教管理就纯讲管理，后来新的学生们不断反映对人工智能、互联网的新兴技术和产业动态感兴趣。后来，我就开始在课堂上讨论人工智能和数字化转型，学生们也兴趣盎然。我原以为是对牛弹琴，情况恰恰相反，这使学生们有兴趣去了解新兴技术以及行业动态，甚至重新思考自己的职业规划。学生通过这样与的互动，往往就能够更好地拥抱互联网时代。”

“除了‘三力’的培养，其次就是要关注粤港澳大湾区发展的人才需求。”万老师认为ME/MEM项目的学生要成为栋梁之才，就要为粤港澳大湾区发展有所贡献。只有优秀校友层出不穷，ME/MEM项目才能成为受人尊敬的区域教育品牌。“我认为还是要深入行业，ME项目最早就是在石油等若干行业一鸣惊人。我们应该密切关注粤港澳大湾区发展人才需求，扬长避短，继续深耕有重要影响力的行业，持续不断地培养出具有华南理工大学‘三力’特色的工程管理高级人才。”

在工管ME/MEM项目20岁之际，万老师提出了对项目未来的最大期望——“为粤港澳大湾区贡献华工智慧”。